To je bit procesa podučavanja pedagogije
Dizajniran je nastavni proces pedagogijeintenzivirati aktivnosti studenata, kako bi se maksimalno promicalo da se otkriju njihove kreativne sposobnosti. Karakterizira ga dvostranost: s jedne strane sudjeluje učiteljica, koja objašnjava materijal i ima vodeću ulogu u poučavanju, as druge strane, učenike koji stječu nova znanja. Nema sumnje da će taj postupak biti učinkovit samo ako instruktor i pripravnici aktivno međusobno komunicirati.
Dvostranost kao značajka procesa učenjaigra vodeću ulogu, kao i stjecanje znanja uključuje suradnju nastavnika i studenata u procesu koji je asimilacija novih informacija u produkciji vještinama i sposobnostima, tu je obrazovanje i razvoj kreativnih sklonosti učenika.
Međutim, iako je proces podučavanja u pedagogiji ipruža interakciju između učitelja i učenika, ali nije dovoljno postići solidno i temeljito poznavanje jedne suradnje. Potrebno je razmišljati o tome kako organizirati obrazovnu i kognitivnu aktivnost učenika, da ih neprestano aktiviraju i stimuliraju. Često se događa da je učitelj, tijekom objašnjenja, prisiljen komunicirati studentima, a da ne izaziva zanimanje za materijal koji se proučava i time ne uzrokuje da djeca nastoje svladati nova znanja. U ovom slučaju trening neće donijeti učinkovitost.
Pažnju treba obratiti i na ovu značajku. Ako se tijekom interakcije nastavnika i učenika u procesu učenja predviđeno izravnom kontaktu, kako onda da se s njihova zadaća je važan dio domaćeg obrazovanja. U ovom slučaju, teško je govoriti o suradnji i interakciji. Dakle, učenje u nastavi on bi trebao biti izgrađen uz pomoć takve metode, tako da se stimulira i intenziviranje obuke i kognitivnu aktivnost učenika u procesu učenja novih znanja, novih vještina, razvijaju svoje kreativne tendencije, moralne i estetske stavove i pogled na svijet.
Zadaci s kojima se suočava proces učenja
Gore navedeno nam omogućuje formuliranje najvažnijih zadataka procesa učenja:
- jasnu i zamišljenu organizaciju aktivnosti vježbenika u procesu upravljanja znanjem, stjecanjem novih vještina;
- stalno poticanje kognitivne i obrazovne aktivnosti učenika;
- rad na razvoju pamćenja, razmišljanja, kreativnih sposobnosti;
- stvaranje znanstvenog pogleda na svijet, moralno i estetsko obrazovanje;
- rad na unapređenju vještina stečenih tijekom treninga.
Dakle, zadaće procesa učenjarezultat su dubokog razumijevanja učitelja o ciljevima koji su postavljeni za podučavanje ili odgoj, kao i uvjete i načine na koje će se oni provoditi u praksi.
Proces učenja je sustav koji ima integritet
Proces učenja kao sustav sastoji se od sljedećegkomponente: ciljevi učenja, aktivnosti nastavnika, aktivnosti polaznika, krajnji rezultat. Varijable pojam taj proces pripadaju kontrola: to je sadržaj materijala se proučava, a metode koje se koriste u procesu učenja i vizualne, obrazovne, tehnički priručnici, udžbenici (materijal znači), TCO, a organizacijski oblici učenja je aktivnost učenja studenata.
Ciljevi učenja i njihov konačni rezultatpružaju veze i međuovisnost alata za učenje - i trajne i varijabilne. Oni stvaraju jedinstvo i integritet, koji imaju svojstva integracije i podliježu općim obrazovnim ciljevima, koji osiguravaju pripremu mlađe generacije za aktivan život i aktivnost u uvjetima modernog društva. Jedinstven sastavni dio svih tih komponenti je zajednička koordinirana aktivnost nastave i učenja, čiji je nužan sastavni dio komunikacija.
Stoga je proces učenja kao sustav bliskopovezanost s konceptima složenosti i integriteta. Sastoji se od mnogih elemenata koji su međusobno usko povezani: obrazovne informacije, ciljevi, sredstva komunikacije između nastavnika i učenika, oblike i metode kojima se provodi upravljanje svim aktivnostima studenata.
Najvažniji i pouzdaniji način daomogućuje vam sustavno obrazovanje, treniranje. Proces podučavanja pedagogije je bliska suradnja učenika i učenika, koja je usmjerena na postizanje ciljeva postavljenih za učenje, a namijenjen je rezultat transformacije osobnih osobina učenika.
</ p>>
